教师职业的幸福感

蔡宏伟

在物质主义高涨至把教育沦为一种产业的背景下，谈论教师职业的崇高与尊严，不免有些奢侈。我要说是教师职业的幸福感。

三百六十行，行行有幸福感。任何一种职业的幸福感，与从业者的敬业态度与业务能力密切相关。刚刚结束的“教师节”里，照例有政府评出的各类“名师”肩扛红布条手捧鲜花脸带微笑在各级领导面前展示他们的职业幸福。“名师”们在这种展示活动中的或受宠若惊或麻木迟钝的表情与中高档会所被客人“点”上的小姐所表现出来的自信有着很大的区别。“名师”们何以会矜持？缘于“名”得不地道。“名妓”们何以自然？因为实至名归。教师职业的幸福感属于私人性的，公诸于众的是“伪幸福”；小姐职业的幸福感有着很强的社会性，“名”头大了，幸福也会相应增多。

什么才是教师职业的幸福感呢？

宏伟以为，一个对教师职业不存敬畏之心，同时业务能力平平的教师是不可能有职业幸福感的；一个业务能力较强，对教师职业不存敬畏之心的教师是不配享有职业幸福感的。教师职业的幸福感不是来自薪水，不是来自学生的问候与祝福，不是来自学生的成功与成才，更不是来自领导的鼓励和肯定，而是来自自身学识的不断提高和突破，来自对真理的不懈追求。

因为对教师职业心存敬畏，从业者相信自己是文化传承中的一个过渡环节，因而对自己的工作的态度只有4个字：精益求精。对学问和真理的不懈追求，与对自身从业能力的不断砥砺，构成教师职业幸福感的左右一对翅膀。凭着这双翅膀，钱穆从江苏无锡荡口的一个小学教师“飞翔”成一代国学大师，陶行知以留洋学生的资历热诚地从事着乡村教育。

教师职业的倦怠感来自幸福感左翅膀的伤残。教师失去了对学问的追求之心，如同律师没了阅读法律文件的兴致，“小姐”没了梳妆打扮的兴趣，腹笥空空且不论，面目肯定是“可憎”的。幸福右翅膀的伤残带来的是教师职业的畏惧感。这是近几年抬高教师入行门槛后的“成果”。我想这是好事，可以让愿意享有教师职业幸福感的人尽早有张健全的右翅膀。

为了给学生说清楚某件事，教师自己得先弄清楚某件事。这就是教师职业幸福感的最方便的说法。

问题是，现在的教师中有多少人能弄清自己所教的那些事呢？假知识、假答案“满天飞”。当我们忙于以己之昏昏，欲使人昭昭时，幸福自然就躲得远远的。